פורום חינוך

למעוניינים בהכנסה נוספת מהבית בחברה ישראלית גדולה במגוון עבודות ותפקידים לבחירה, שירות לקוחות, טלמרקטינג, מכירות, ועוד שכר גבוהה, לפרטים נוספים אפשר לפנות למייל: yanivhaim2018@gmail.com או להיכנס לקיר שלי יש שם קישור

אשמח לשיתוף פעולה
במרכז "הצעד הבא", בחדרה
נשמח לעזור, לייעץ, לאבחן ולכוון במקצועיות,
בתחום לקויות למידה והפרעות קשב וריכוז

המרכז שלנו מאחד תחת קורת גג אחת אבחונים וטיפולים רב תחומיים, הניתנים ע"י צוות מקצועי ומיומן, המוכר ע"י משרד החינוך והמוסדות להשכלה גבוהה. דבר זה, מאפשר לנו להתאים לכל אחד ואחת מן הפונים אלינו את הטיפול/האבחון המתאים וחוסך את הצורך בחיפוש והתרוצצויות ממקום למקום.

במרכז ניתנים מגוון גדול של אבחונים וטיפולים:
אבחונים פסיכולוגיים, אבחונים דידקטיים , אבחונים פסיכו דידקטיים , אבחוני קשב וריכוז IVA+ /CPT-2 , בנוסף מתקיימים במרכז טיפולים רגשיים הניתנים ע"י: פסיכותרפיסטים, תרפיסטית באומנות, מטפל בעזרת בע"ח. אימון אישי והדרכת הורים. בנוסף, ניתן לקבוע התייעצות עם מטפל בעזרת פרחי באך, רופאה נוירולוגית מומחית בהתפתחות הילד עד גיל 18, והומאופטית קלאסית.
• המרכז מנוהל על - ידי אשת חינוך בעלת ניסיון רב וותק של קרוב לשלושים שנים.
• כל אנשי הצוות שלנו מוסמכים, בעלי רישיונות כדין, מוכרים על ידי הגורמים הממשלתיים, בעלי ניסיון מוכח והמלצות.
• למקום ולאנשי הצוות יש ביטוח אחריות מקצועית.
• אנו עובדים עם חברות הביטוח: "הפניקס" "הראל" ו"פמי פרימיום", קופת חולים כללית.
מטרתנו היא לעזור לבעלי לקויות הלמידה השונות, לשפר את תפקודם בכל התחומים ולהביאם להישגים לימודיים טובים יותר, לפיתוח קשרים חברתיים ומערכתיים פעילים, בכל מקום ומסגרת בה הם נמצאים. כדי להביא את יכולתו/ה וכישוריו/ה, לידי מימוש.
נשמח להעביר אליכם הצעות מחיר, תנאי תשלום מיוחדים ומבצעים מיוחדים.
בנוסף: ניתן לערוך אבחונים דידקטיים, פסיכולוגיים ופסיכו דידקטיים וכן אבחוני קשב וריכוז בימים מרוכזים בבית הספר.
אשמח להיפגש/ לשוחח עמך
ליזי כץ, מנהלת המרכז
WALLA.COM LIZI105@
WWW.HADERA-CEN.COM
050-3932037 / 04-6211402

איזה כלים יש להורים לקדם את ילדם ולסייע לו לרכוש הרגלים נכונים ללמידה?

איך אפשר לחזק בילד את האמונה ביכולתו להצליח?

ואיך עושים את כל זה תוך קיום ערוץ תקשורת בונה ופורה?

הצטרפו אלינו לשיחה אינטרנטית (webinar) משולבת של פסיפס ביחד עם מכון אדלר בהנחיית רן שמשוני ומיכאלה צמח

השיחה תתקיים ביום רביעי ה - 17.09.14
בין השעות 21:00-22:00
בחינם!

פרטים נוספים והרשמה:

http://www.psifas.co.il/webinar17.09.14/

משרד החינוך מקדם תוכנית לפתיחת אזורי הרישום לבתי הספר. יישום התכנית צפוי להתחיל כבר בשנת הלימודים הבאה. התוכנית תאפשר מצד אחד להורים לבחור את המוסד החינוכי שבו ילמדו ילדיהם מבין כמה אפשרויות, ומצד שני תאסור על בתי ספר מבוקשים למיין תלמידים ולגבות דמי לימוד גבוהים.

במשרד החינוך מאמינים כי התכנית, תצמצם את כוח המשיכה של בתי הספר הפרטיים. מנגד, גורמים במערכת החינוך מזהירים כי התהליך עלול להביא דווקא להגדלת הפערים בין בתי הספר הציבוריים ולחיזוק השכבות המבוססות.

מצד מנהלי בתי הספר הדבר מחייב הערכות מחדש וחשיבה אסטרטגית - שיווקית.

מידע נוסף: http://stairs-adv.co.il/


קובץ מצורף

עמותת דובדבן מקימה ומפעילה מעונות יום באישור משרד התמ"ת מעל 25 שנה.

דרושים לנו:
- מנהלת מעון ברמלה
- מנהלת המעון החדש ביבנה

לשתי המשרות דרוש ניסיון בתחום החינוך (רצוי בגיל הרך). עדיפות תינתן לבעלות תואר ראשון בחינוך לגיל הרך.

כמו כן דרושים לנו גננות, מטפלות ועובדים בעלי ניסיון.

הקליקו כאן לשליחת קו"ח: http://bit.ly/Xx4NMl

∗ המודעה פונה לשני המינים

רוצים לשפר ציונים? נתחו את השנה שחלפה
סטודנטים רבים מסיימים את שנת הלימודים תשושים מהמתח והמאמץ, ולא מקפידים לעצור לרגע כדי להפיק לקחים בתום המבחנים והעבודות. כדי להפוך את השנה הבאה למוצלחת יותר - אל תשכחו לנתח את השנה הקודמת

בתקופת לימודיי בטכניון הבטחתי לעצמי שבשנה הבאה אעשה הכל אחרת. הבטחתי לעצמי ששוב לא אעשה את אותן טעויות בניהול הזמן, בלמידה, בהכנה למבחנים וכדומה. הבעיה הייתה שבסוף השנה שאחריה מצאתי את עצמי מבטיח שוב את אותן הבטחות.


עבור רוב הסטודנטים, הלימודים שואבים אנרגיה, גורמים לחוויות חיוביות אך גם מייצרים לא מעט תסכול. כיוון שכך, ישנה משמעות גדולה לביצוע תהליך חשיבה והסקת מסקנות בסוף השנה, כאשר המתחים, ההתמודדויות והחששות כבר מאחור, כדי להגיע לשנת הלימודים הבאה מוכנים יותר.

אחת הדרכים לכך היא שימוש ברפלקציה. רפלקציה היא התבוננות פנימית על תקופה או תהליך, גם מבחינה רגשית וגם מבחינה אובייקטיבית (עמידה במטרות למשל). היא מאפשרת התמודדות עם מה שעברנו, הבנה והשלמה עם התהליך ותוצאותיו וגם ניתוח ביקורתי (ולא שיפוטי) באמצעותו ניתן להגיע לתובנות ובעקבותיהן להחלטות להמשך.

הנה כמה נושאים שלכל סטודנט כדאי לחשוב עליהם בסוף השנה ולקבל החלטות אופרטיביות כיצד לשנות, לתקן ולהתאים את התנהלותו לקראת השנה הבאה.

זמן
נסו להיזכר איך התמודדתם עם לוחות זמנים במהלך השנה האחרונה – האם עמדתם בתאריכי הגשות? האם הספקתם ללמוד את כל החומר לקראת מבחנים? האם הקדשתם בכל קורס את הזמן המתאים ללמידה לאורך הסמסטר?

ריכוז
בזמנים אותם הקדשתם ללמידה – עד כמה הלמידה שלכם הייתה אפקטיבית? האם הרגשתם מכוונים ללמידה בכל פעם שקראתם מאמר או פתרתם תרגיל? האם הצלחתם להתרכז במקומות בהם בחרתם ללמוד (ספרייה, אצל חברים)? והאם הצלחתם לשמור על רמת מתח חיובית וחיוניות גבוהה לאורך הסמסטר/השנה?

התאמה אישית
נסו לחשוב על דרכי הלמידה שלכם לאורך השנה, ובחנו את מידת ההתאמה שלהן לסגנון הלמידה האישי שלכם. האם אתם טובים יותר בלמידה בקריאה או בשמיעה? מה השיקולים שהניעו אתכם ללמוד לבד או יחד? האם אתם יודעים מהי השיטה הנכונה ללמוד כל קורס?

שימוש במשאבים חיצוניים
כל אוניברסיטה מציעה שירותים שונים המיועדים לעזור לסטודנטים להתמודד עם אתגרים בלימודים. האם אתם מכירים אותם? האם נעזרתם בהם בהתאם לצרכים שלכם? האם ניצלתם את שעות הקבלה של מרצים ומתרגלים כשגיליתם שאתם זקוקים לחיזוק?

מבחנים
כשאתם נזכרים בבחינות שהיו לכם השנה, האם אתם חשים שהגעתם מוכנים אליהן מבחינה מנטלית – בטוחים, רעננים וממוקדים? האם אתם מרוצים מרמת הידע שהפגנתם בבחינות? האם למדתם מתוצאות המבחנים שלכם וממחברות המבחן הבדוקות? האם ידעתם "להרים את עצמכם מהקרשים"?

סיכום
בסופו של תהליך החשיבה הזה, נסו להפיק לקחים ולקבל החלטות ריאליות לעתיד. התחייבו ליישם את הדברים החשובים ותכננו כיצד אתם עומדים לעשות זאת - כדי שבסוף השנה הבאה לא תמצאו את עצמכם שוב באותה נקודה. מומלץ לקיים תהליך זה קרוב לסוף השנה, כאשר זיכרונות השנה האקדמית שחלפה עדיין טריים.

מאת: רן שמשוני, איש חינוך ומומחה למיומנויות למידה, בעל תואר שני בחינוך ותואר ראשון בהנדסה. ממקימי חברת "פסיפס" ובעל ניסיון של 15 שנה בהנחיה והקניה של מיומנויות למידה להורים, סגלי חינוך, סטודנטים וילדים. ממחברי הספר “סודות הלמידה”, נושא תו התוכן של מכון אדלר

ללמוד איך ללמוד
החופש ללמוד
החופש הגדול התחיל, אך בבתים רבים ניתן כבר לשמוע הורים פונים אל ילדם בשאלה "כבר התחלת לפתור את חוברת הקיץ?".
לילדים רבים יש מטלות לימודיות לחופשה, חוברות לימודיות, השלמות למיניהן, להתכונן למבחנים שצפויים מיד אחרי החופשה, ולתלמידי התיכון, אף לנצל את החופשה לטובת קפיצה לימודית.
ניהול הזמן בחופשה הוא מורכב יותר, הילדים מבקשים חופשה מוחלטת, מנסים להדחיק את המטלות השונות, ואנו ההורים נדרשים לתזכר, נתפסים כ"חופרים" ובהמשך אף צפויות כמה מריבות על הנושא הלימודי (היזכרו בשנה שעברה ).
מומלץ אם כן, לתכנן עם הילדים מראש את מבנה החופשה, ומתי לומדים. מומלץ לתת כשבועיים של חופשה מוחלטת, הילד ינוח מהשנה שעברה, יתאושש, ילך לים. אחר כך, וכתלות בכמות המטלות שיש לפניו, מומלץ לקבוע מראש היקף לימודים על בסיס של כמה ימים בשבוע וכמה זמן בכל יום לימודים שכזה. אם לא מדובר בכמות לימודים גדולה, יומיים שלושה בשבוע יספיקו, עד שעה כל פעם (תלוי בגיל הילד).
חשוב לסיים את כל מטלות החופש לפחות שבועיים לפני תומו. זאת בכדי לאפשר עוד זמן לחופשה מוחלטת לפני החזרה ללימודים וגם לאפשר זמן למקרה שבו התכנון לא יצא לפועל במדויק (כפי שלרוב קורה) ואז יישאר זמן לתיקונים והשלמות.
לגבי תלמידי התיכון, החופש הגדול הוא זמן אידאלי לעשות קפיצה לימודית. זו ההזדמנות למשל לעבור משלוש יחידות מתמטיקה לארבע יחידות, וכן הלאה. קפיצה לימודית שכזו מקורה בילד, הו צריך להחליט שזה מה שהוא רוצה, אחרת לא תהיה לו המוטיבציה להשקיע את הזמן שיידרש לכך. אך מוטיבציה איננה מספיקה לבדה, יש צורך בתכנון קפדני של הזמן לימודי. יש להבין את היקף החומר הלימודי הנדרש, להעריך כמה זמן ייקח ללמוד את כל החומר הזה, לחלק את הזמן שאיתרנו במספר הימים שאנו יכולים להקדיש במהלך החופשה ללימודים ולקבל את כמות השעות הנדרשת בכל יום. את הלמידה בפועל יש לבצע בהתאם ליחידות הרצף, סביבת הלימוד ושאר העקרונות שפורטו בטורים הקודמים.
בהצלחה

מאת: רן שמשוני , איש חינוך ומומחה למיומנויות למידה, בעל תואר שני בחינוך ותואר ראשון בהנדסה. ממקימי חברת "פסיפס" ובעל ניסיון של 15 שנה בהנחיה והקניה של מיומנויות למידה להורים, סגלי חינוך, סטודנטים וילדים. ממחברי הספר “סודות הלמידה”, נושא תו התוכן של מכון אדלר

ללמוד איך ללמוד
סוגרים שנה
שנת הלימודים מגיע לסיומה, ילדי התיכון כבר יצאו לחופשה, ועד הטור הבא יצטרפו אליהם גם תלמידי היסודי.
סוף השנה היא הזדמנות מצוינת לעשות רפלקציה.
רפלקציה היא התבוננות פנימית, עצמית על תקופה או תהליך, מבחינה רגשית ומבחינה אובייקטיבית (של עמידה במטרות למשל). הסתכלות זו מאפשרית ראיה מחודשת של התקופה או התהליך שעברו, פירוש שלהם מחדש, וכמובן ניתוח ביקורתי עצמי. התבוננות זו יכולה להתבצע במגוון רחב של דרכים, באמצעות שאלון, באמצעות שיחה, באמצעות כלים כדוגמת ציור, קלפי השלכה ועוד.
להתבוננות רפלקטיבית מטרות רבות וביניהן:
• סגירת תקופה, בחינה שלה והבנה שלה.
• השלמה עם תהליך או תקופה מאתגרת.
• הסקת מסקנות, תובנות, משמעויות.
• קבלת החלטות להתנהלות בהמשך.
גם לדרך ביצוע הרפלקציה יש מספר דרכים. במידה ומדובר בילד צעיר, למשל בגיל בית ספר יסודי, ההמלצה היא לעשות זאת יחד איתו, לשבת עם הילד ולקיים איתו שיחה על השאלות המופיעות למטה. במידה ומדובר בילד גדול יותר ניתן לתת לילד את רשימת השאלות הבאה לחשיבה והבנה עצמית ובהמשך לשוחח איתו עליהן.
הנה רשימת שאלות אפשריות לתהליך הרפלקציה:
• איך היתה השנה שחלפה מבחינת הלימודים?
• איך היתה השנה שחלפה מבחינה חברתית?
• מה אהבת? מדוע?
• מה עורר אצלך התנגדות? מדוע?
• מה התחדש/התחדד לך?
• אם היה ניתן, מה היית עושה אחרת?
• מהם המסקנות והלקחים שלך?
• מה בכוונתך ליישם בעתיד? כיצד?
זו כמובן רשימה חלקית, ניתן לשאול ולשוחח על שאלות רבות נוספות, בהתאם למה שאתם כהורים מזהים כנקודות שכדאי להתייחס ולעבוד עליהן. מומלץ לקיים שיחה זו קרוב לסוף השנה, כאשר זיכרונות השנה הלימודית שחלפה עדיין טריים.

מאת: רן שמשוני , איש חינוך ומומחה למיומנויות למידה, בעל תואר שני בחינוך ותואר ראשון בהנדסה. ממקימי חברת "פסיפס" ובעל ניסיון של 15 שנה בהנחיה והקניה של מיומנויות למידה להורים, סגלי חינוך, סטודנטים וילדים. ממחברי הספר “סודות הלמידה”, נושא תו התוכן של מכון אדלר

היי,

שמעתם על מישהי שמוכרת עבודות סמינריון בסוציולוגיה?
אני צריך עבודות איכותיות.



http://acadelist.co.il/acaPapersSamplesMenu.aspx

היי, כן, שמעתי עליהם והם ממש אחלה, הם עשו לי עבודה בנושא של דיאטת אטניקס http://www.bello.co.il/he/diete/a/atkins/

דרושים סטודנטים אידאליסטים, חדשניים, פורצי דרך ומחוללי שינוי.
יש לכם הזדמנות ליצור מציאות שבה תשחק\י תפקיד מרכזי: אם יש בך יצירתיות וחשיבה פורצת דרך, אם את\ה יזם\ית בנפשך, אם את\ה מאמין\נה באדם ובחינוך ככלי לשינוי חברתי. אם את\ה יכול\ה לסחוף, לרתק ולהניע אנשים, אם את\ה מאמין\נה שהשינוי אפשרי. אם יד לך את כל אלה, ייתכן שאת\ה מתאימים לתכנית החממה ליזמות חינוכית של המכון לחינוך דמוקרטי.

לפרטים היכנסו: http://democratic.c2city.org/he/capsule/423/

מאמר מרתק על רגישות טקטילית בקרב ילדי בית ספר - באתר רשת דובדבן

http://www.rdm.co.il/%D7%AA%D7%9C%D7%91%D7%95%D7%A9%D7%AA-%D7%90%D7%97%D7%99%D7%93%D7%94-%D7%A7%D7%A9%D7%91-%D7%95%D7%A8%D7%99%D7%9B%D7%95%D7%96/

היי חברים יקרים, מאוד מעניין אותי הנושא של חתונות בשרון, אשמח אם תוכלו להמליץ לי על מקומות טובים http://www.amoresgan.co.il/he/wedding/a/view/Default.aspx?ContentID=74 ולחלוק חוויות אישיות על מקומות כאלה ואחרים. תודה מראש!

ללמוד איך ללמוד
הכנה מנטלית לבחינות
אחד הקשיים הגדולים שילדים נתקלים בו בתקופת הבחינות הוא לחץ, פחדים וחששות.
הנה שני כלים המתבססים על הצד הרגשי ומיועדים להפחית חרדות ולחצים:
הרפיה: הרפיה נועדה לסייע לילד שלנו להתמודד עם פחדים ולחצים. קיימות שיטות רבות להרפיה, שרובן מתרגלות נשימות סדורות וארוכות, הרפיה מובנית של השרירים והגעה למצב של נינוחות. שיטה אחת לדוגמה היא ישיבה נינוחה על כסא, ביצוע של 3 נשימות איטיות, סקירת איבר איבר של הגוף מכפות הרגליים ועד הראש ובכל פעם שחושבים על איבר מכווצים ומשחררים אותו 3 פעמים, ובגמר שוב 3 נשימות איטיות. הרפיה יעילה רק אם היא מתורגלת באופן קבוע ותדיר, בסיטואציות רגילות ולא במצבי לחץ קיצוניים, כך שהגוף לומד להכיר את תחושת השלווה והרוגע. כאשר נידרש להגיע למצב זה בסיטואציה של לחץ או חשש, ההרפיה יחד עם הזיכרון שנצבר, זיכרון הגוף במצב השלווה והרוגע, יצליחו להקטין את החשש, ולו במעט. במקרים רבים, אפילו הפחתה מזערית של הפחד תייצר אפקט של כדור שלג הפוך, קרי, במקום התעצמות הולכת וגדלה של הפחד, הוא יקטן עד כדי כך שהילד יצליח לשלוט בו ולהמשיך לתפקד למרות הפחד.

דמיון מודרך: דמיון מודרך נועד להתמודד עם פחדים וחששות או לפתח מוטיבציה לפעולות מסוימות, כמו למשל לימודים. קיימים סוגים שונים של תרגילי דמיון מודרך, אך העיקרון הבסיסי דומה בכולם: האדם מתבקש לתאר סיטואציה מוחשית ככל שניתן, סיטואציה שבה הוא נמצא במרכז בתור הדמות שחווה את הסיפור. הוא צריך להרגיש שהוא חווה את הסיטואציה ברמה כזו שהוא שומע את הקולות, מריח את הריחות ומרגיש את התחושות, כך שההתרחשות הופכת לאמתית עבורו.
במקרים של התמודדות עם לחצים יכול הסיפור בדמיון המודרך לתאר למשל סיטואציה של התמודדות עם הפחד שמסתיימת בכך שמתגברים עליו. במקרים של פיתוח מוטיבציה יכול סיפור הדמיון המודרך לתאר את סיטואציית ההתכוננות לבחינה, התפקוד במהלך הבחינה ולבסוף קבלת הציון המיוחל. חשוב לציין שאת תרגיל הדמיון המודרך הילד יכול לעשות בעצמו או בהנחיית מישהו אחר, אפילו אחד מאתנו ההורים.


מאת: רן שמשוני , איש חינוך ומומחה למיומנויות למידה, בעל תואר שני בחינוך ותואר ראשון בהנדסה. ממקימי חברת "פסיפס" ובעל ניסיון של 15 שנה בהנחיה והקניה של מיומנויות למידה להורים, סגלי חינוך וילדים. ממחברי הספר “סודות הלמידה”, נושא תו התוכן של מכון אדלר

שלום האם יש צורה לכיתה תקנית?
אצלינו בבית הספר הכיתות בצורת מתומן משוכלל והרבה שטח הולך לאיבוד והילדים בפועל יושבים בשטח יותר קטן.
האם בתקן יש הגדרה לצורה של כיתה מלבנית או מרובעת ??
תודה.

היי,

האם עשיתם פעם קניית עבודה איכותית?
אני ממש תקוע, נמאס לי כבר מהשנה הזו, היא לא נגמרת וחשבתי לעשות את זה, מה דעתכם?


http://www.acadelist.co.il/

היי לכולם, אני מאוד אוהבת מסלולים רגליים http://www.hotairballoons.co.il/מסלולים-רגליים/ אבל נראה לי שכבר ניסיתי את כל מה שיש בארץ. אולי יש משהו חדש שאני לא מכירה?

ללמוד איך ללמוד
מי שמאמין לא מפחד
כחלק מההתמודדות עם תקופת הבחינות, הנה שתי תובנות שיכולות לסייע בהתמודדות עם הלחצים והפחדים של ילדינו מן הבחינות.
מי שמאמין לא מפחד: כאשר אנחנו לא מאמינים שאנחנו מסוגלים לעשות דבר מה, אנחנו כנראה לא נצליח לעשותו. כך הדבר גם בנוגע ללימודים של ילדינו. אם הילד לא יאמין ביכולתו לקבל למשל את הציון 93, הוא לא יקבל ציון זה, גם אם מבחינת ההכנה והידע הוא ברמה שמצדיקה ציון כזה. רק אמונה ביכולתו בשילוב הכנה יביאו את הילד להישגים גבוהים ולהצלחה.
ראייה לטווח ארוך: החשיבה הילדית מתמקדת בעיקר בהווה ומתקשה להבחין בתמונה הרחבה והגדולה. כתוצאה מכך, ילדים ומתבגרים עלולים לאבד פרופורציות ולהעצים באופן חסר כל היגיון חוויות לימודיות מסוימות. כל בחינה נתפסת כהזדמנות חד-פעמית וכל כישלון כבלתי הפיך. איבוד הפרופורציות רק גורם להתרגשות יתר, לחרדות ולפחדים מוגזמים. אם למשל הילד מרגיש שהוא עומד להיכשל בבחינה מסוימת ושאם אכן ייכשל, לא תהיה שום דרך לתקן זאת, הדבר רק יקשה עליו יותר להמשיך להתרכז ואולי להצליח. בסופו של דבר מדובר בסך הכול בבחינה אחת מני רבות, בדרך כלל יש אפשרות לבחינה חוזרת ובמקרה הגרוע ביותר אפשר תמיד לשפר את הציון במקצוע זה בעתיד. במהלך לימודיו צפויות לילד עשרות ואולי אף מאות בחינות, שאף אחת מהן לא באמת קובעת גורלות. אבל גם ללא קשר לאמת הבסיסית הזו, חשוב לזכור ששמירה על פרופורציות עוזרת לנו להירגע ולהצליח ומאפשרת לנו להפגין עוררות חיובית ותומכת בזמן בחינה.


מאת: רן שמשוני , איש חינוך ומומחה למיומנויות למידה, בעל תואר שני בחינוך ותואר ראשון בהנדסה. ממקימי חברת "פסיפס" ובעל ניסיון של 15 שנה בהנחיה והקניה של מיומנויות למידה להורים, סגלי חינוך וילדים. ממחברי הספר “סודות הלמידה”, נושא תו התוכן של מכון אדלר.

ללמוד איך ללמוד
למידה מכישלונות
הלמידה האנושית נובעת במקרים רבים מכישלונות. מתוך הכישלונות שאנו חווים, אנו לומדים, מתקדמים ומצליחים. אולם התהליך הזה יכול להתקיים רק כאשר תחושת הכישלון לא חריפה מדי, ולא חוסמת את היכולת ללמוד מהכישלון. אנו ההורים, שכל כך רוצים לגונן על ילדינו, מעדיפים לחבק ולמנוע מילדינו כאב ומשבר, אך בכך אנו בעצם מונעים מהם את ההתמודדות. המסר שמועבר לילדים הוא שראוי לא להיכשל. במקום ללמד את הילד להשתמש בכישלון ככלי שיוביל אותו להצלחה.
אם כן, כיצד ניתן ללמוד מבחינה שהילד נכשל בה?
יש להסתכל על השאלות בלבד. במידה והשאלות אינן מעלות בזיכרונו של הילד את התשובות, הרי שהוא אינו יודע את התשובות ויש להסיק מכך שתהליך הלמידה היה שגוי. במידה ונשלף חומר הבחינה מהזיכרון, הרי שהילד יודע את התשובות, וניתן להסיק כי תהליך הלמידה שלו היה איכותי. לכן, במקרה זה סביר להניח שהיה כשל בביצוע הבחינה עצמה.
כדי למצוא את נקודת הכשל, יש לבחון את הנקודות הבאות בעזרת תשובות הבחינה:
איכות הניסוח: יש לראות אם הניסוח לקוי ואם הילד מרגיש שהוא לא הסביר את עצמו מספיק טוב.
מיקוד ודיוק: יש לראות אם התשובה אכן עונה על השאלה. אם הילד לא התמקד בעיקר, הלך סחור-סחור, איבד את המסר העיקרי או חרג מהגבלת מקום, סביר להניח שהכשל נובע מאי-כתיבת ראשי פרקים.
קוהרנטיות: יש לראות אם הילד ביצע מחיקות רבות בכתיבת התשובה, כולל הזזת שורות או פסקאות שלמות ממקומן, ואם יש בתשובה קפיצות בין רעיונות שונים ונקודות שונות, ללא קשר ברור ביניהם.
חוסר זמן: יש לשאול את הילד אם למיטב זיכרונו הייתה לו בעיה של זמן בבחינה. גם אם חסר חומר ממשי בתשובה עצמה או אם למשל היא נגמרת באמצע, הדבר יכול להעיד על בעיה של חוסר זמן.
לחץ בזמן הבחינה: יש לראות אם יש פער בין הידע הנוכחי של הילד לבין מה שהוא כתב בבחינה. אם חסרים בתשובה פרטי מידע או סעיפים שהילד יודע אותם, זה עשוי להעיד על לחץ בזמן הבחינה.
למידה מהערות: הדבר האחרון שיש לעשות הוא להביט בהערות של המורה ולראות מה ניתן ללמוד מהן.

מאת: רן שמשוני , איש חינוך ומומחה למיומנויות למידה, בעל תואר שני בחינוך ותואר ראשון בהנדסה. ממקימי חברת "פסיפס" ובעל ניסיון של 15 שנה בהנחיה והקניה של מיומנויות למידה להורים, סגלי חינוך וילדים. ממחברי הספר “סודות הלמידה”, נושא תו התוכן של מכון אדלר

היי,

תגידו נראה לכם שלקנות סמינריון בתקשורת זה חוקי?



http://acadelist.co.il/acaAboutUs.aspx

ללמוד איך ללמוד
עמידה במטרות
לנו כהורים יש תפקיד משמעותי בהגדרת המטרות הלימודיות של ילדינו ובעזרה להם לעמוד בהן. לילדים לא קל להגדיר מטרות שדורשות מאמץ ולמידה. כאשר אנו ההורים משדרים מסר ברור לגבי חשיבות הלימודים ובמקביל מעצימים את הילד ומדגישים את יכולתו להגיע להישגים ולהצליח, גדל הסיכוי שהילד יהיה מוכן להתחייב למטרות מסוימות ולשם כך לקחת על עצמו מטלות ולבצען כראוי.

כדי להגדיר מטרות, עלינו להתייחס לנקודות הבאות:
איסוף מידע
בשלב הראשון, ראוי שהילד יאסוף את כל המידע הנדרש על מקצועות הלימוד שלו. לדוגמה, נניח שהמשימה העומדת לפנינו היא בחינה באנגלית. לפני שנתחיל ללמוד לבחינה, חשוב לאסוף מידע על חומר הלימוד שעליו תהיה הבחינה, על מבנה הבחינה וחלוקת הנקודות ועל משך הבחינה ושעת קיומה במהלך היום.

מציאת זמן הלימוד הנדרש לכל מקצוע
ההורים יכולים לסייע גם באיתור הזמן שיש להשקיע בלימוד של מקצוע כלשהו במהלך השנה. אם למשל מדי שבוע קוראים בהיסטוריה פרק של 6 עמודים ויש שיעורי בית שהכנתם אורכת כחצי שעה, הרי שהילד צריך להקדיש שעה בשבוע ללימודי היסטוריה.
פעולה דומה יש לעשות עבור כל אחד מהמקצועות.

במי ניתן להיעזר ומתי?
יש ילדים רבים שגם כאשר הם אינם מבינים את החומר בזמן השיעור, לא ירימו יד לשאול שאלה. לא ייגשו למורה לאחר השיעור וגם לא יפנו לגורמים אחרים בבי"ס.
חשוב לעודד אותם להודות בקשיים. במקביל חשוב להעביר את המסר שאין במה להתבייש. בהמשך ראוי שננסה למצוא יחד אתם את הפתרון המיטבי.

"מדברים על זה": אבני בוחן בתהליך הלמידה
העמידה בכל היעדים והמטרות שהוגדרו היא משימה קשה.
אנו יכולים לעזור אם נקבע עם הילד, שיחה פעם בחודש על הלימודים שלו. שיחה כזו תסייע לנו לעקוב אחר מה שקורה, אך היא חשובה הרבה יותר לילד. היא ממקדת אותו, יוצרת מחויבות לעמידה במטרות שהציב לעצמו, ומאפשרת גילוי מוקדם של פערים והתייחסות אליהם.

מאת: רן שמשוני , איש חינוך ומומחה למיומנויות למידה, בעל תואר שני בחינוך ותואר ראשון בהנדסה. ממקימי חברת "פסיפס" ובעל ניסיון של 15 שנה בהנחיה והקניה של מיומנויות למידה להורים, סגלי חינוך וילדים. ממחברי הספר “סודות הלמידה”, נושא תו התוכן של מכון אדלר

מוזמנים אלינו
www.maccabimec.org.il

סמינריון כמה זה עולה ?
טבעי שבראשית החיפוש בגוגל של קניית עבודה סמינריונית או חיפוש כותב לעבודת הגמר שלך תרצה לדעת כמה זה עולה...
ובכן המחיר תלוי בראש ובראשונה במספר העמודים – אבל לא רק, יש עוד גורמים המשפיעים על המחיר.
אם אתה מחפש משהו מועתק ואתה נוהג לקחת סיכונים מיותרים אל תמשיך לקרוא, זה רלונטי בשבילך וחבל לך לקנות משרלטנים – לק לאתר סמינולוג תוריד עבודה בכמה מאות שקלים וזהו.
אבל אם הנך מעוניים בעבודה מקורית ללא סיכונים והצלחה בטוחה מוטב שתפנה לחברה כמו אקדליסט. רקורד של יותר מעשור עם מקוריות מובטחת וליווי מלא עד לסיום הסמינריון.
עבודה עיונית ( תיאורטית בלבד ) באקדליסט המחיר נע בין 80 ועד 150 ש"ח לעמוד. לעבודת מחקר איכותני עם 10 ראיונות וניתוח לפי תמות ( קטגוריות) המחיר הרף העליון לעמוד. למחקר כמותני עם ניתוח סטטיסטי מורכב לרוב תהייה תוספת של 100 ש"ח לכל השערה או מבחן.
מי שמציע עבודה ב 700 ש"ח או תשלום לאחר הציון לא ממש איכפת לו ממך- הוא רק רוצה את כספך. ראה הוזהרת!
בהצלחה!
אקדליסט , 058-4533512
www.acadelist.co.il
סמינריון במשפטים , סמינריון האוניברסיטה הפתוחה , מחקר איכותני בחינוך , תואר שני ייעןץ חינוכי

היי,
מצ"ב מאמר מעניין שכתב רן מפסיפס על איך זוכרים את החומר הלימודי - מה הם העקרונות לשיפור וייעול יכולות הזיכרון שלנו של חומר לימודי.

www.dmag.co.il/pub/galgefen/holon/holon925/index.html#38/z

אז איך זוכרים?

רבים חושבים שבכדי לשפר את הזיכרון יש ללמוד כלים ופטנטים. למשל, שיטת הסיפור שהמשתמשים בה ממציאים סיפור דמיוני המקשר בין שורת מילים שהם מבקשים לזכור. אך בהקש הלימודי זיכרון הוא המצב התודעתי שבו אנו נמצאים כאשר אנו לומדים. בבואנו לייעל ולשפר את יכולת הזכירה שלנו, חשוב הרבה יותר להתייחס לעקרונות הזיכרון הטוב ופחות לפטנטים.

עקרונות הזיכרון הטוב

עניין: כולנו זוכרים פרטים רבים שקשורים לנושאים שמעניינים אותנו: תחביבים, ספורט וכדומה. זה גם קל יותר לזכור מידע מעניין. בדרך כלל, אנחנו לא מתאמצים כדי לזכור אותו, נדמה שהוא פשוט נקלט בזיכרון ונשמר שם. אותו עקרון פועל גם בנוגע
ללמידה: ככל שהילד שלנו ימצא עניין רב יותר בחומר הלימודי, כך הוא יזכור יותר ממנו וליותר זמן.

הבנה: כאשר אנו מבינים משהו, גדל הסיכוי שנזכור אותו. ההבנה מאפשרת לילד לקיים דיאלוג עם חומר הלימוד, לעבד ולהפנים אותו. בפועל, ללא הבנה נתקשה מאוד בזכירת מידע. גם אם נצליח לזכור, לרוב יהיה מדובר בלא יותר מאשר חלקיקי מידע.

ערנות ותשומת לב לפרטים: כל אחד מאיתנו מכיר את המצב שבו חרף כל הכוונות הטובות, מחשבותינו נודדות לטיול שעשינו אתמול, למטלה מסוימת שעלינו לבצע בעבודה או בבית, וזאת תוך כדי שאנו מבצעים פעולה שדורשת ערנות וזכירה. הערנות הנדרשת לצורך למידה פורייה אינה רק ערנות פיזית, אלא גם ערנות מנטלית. ערנות זו מתבטאת בהבנה ומודעות עצמית לכך שכרגע אתה לומד ושמטרתך היא לזכור את מה שאתה לומד.

מאת: רן שמשוני , איש חינוך ומומחה למיומנויות למידה, בעל תואר שני בחינוך ותואר ראשון בהנדסה. ממקימי חברת "פסיפס" ובעל ניסיון של 15 שנה בהנחיה והקניה של מיומנויות למידה להורים, סגלי חינוך וילדים. ממחברי הספר “סודות הלמידה”, נושא תו התוכן של מכון אדלר.

שלום לכולם, שמי יעל ואני סטודנטית שנה אחרונה לייעוץ חינוכי. אשמח מאוד אם תוכלו להקדיש מספר דקות ולענות על שאלון קצר העוסק במטרות הוראה של מורים ובכך תעזרו לי לסיים את עבודת הסמינריון.
השאלון מיועד למורים/ות בבית הספר היסודי.

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGVmSVVGQllVckVLY3Z1MzN6XzYxNEE6MA#gid=0

תודה רבה!! :)

מדריך לקניית סמינריון או עבודת גמר
הנה זה הגיע...את כל העבודות עד כה ביצעתי בעצמי , יש לי ציונים ממש מעולים אבל אני כבר אחרי יותר משלוש שנים של לימודים אינטנסיבים "למי יש כח" , "אני מרגישה ממש רחוקה מזה","אני כולי בעבודה"," אני מתחתנת" ועוד שלל מצבים בחיים שממש לא משאירים לי זמן וכח מנטלי להתחיל בכתיבת העבודה.
בדיוק בשל הסיבה הזו מומלץ לפנות לכתיבת עבודות – למישהו אמין עם רקורד מוכח. בראש ובראשונה יש ליישם כמה כללים ברורים:
1. אם עונה לכם מזכירה מבקשת טלפון ואומרת שתבדוק עם הכותב – תברחו !!!!! זה רמאות
2. דרשו לקיים שיחה מקצועית נטו על העבודה לא עם איזה מתווכת במקרה הטוב תשלח לכם כלום או משהו לקוי
3. כל מי שיאמר לכם "שיחת ועידה עם הכותב" זו רמאות. בדוק.
4. השתדלו לפנות למישהו בקעבות המלצה מוצלחת של חבר – זה ממש הכי מומלץ.
5. חברות עם מאה כותבים – אין להם כלום רק דברים לא ראויים ומועתקים.
תראו , השקעתם המון זמן וכסף בתואר הזה וממש אתם לא רוצים לסכן הכל. אל תמסרו פרטים אישיים מידי. מי ממבטיח ציון עובד עליכם – הרי לא הוא בודק את העבודה.
שלושה כללים בעזרתם בקלות תוכלו להבטיח שהעבודה מקורית ותעמוד למבחן:
1. דרשו את קבצי המקורות. בלי זה שה סתם ציטוטים והעתקות
2. דרשו שהמקורות יהיו חדשים. לפחות 3 מאמרים מהשנה האחרונה – אחרת זה מועתק. בלי זה לא לשלם אגורה!
3. והכי חשוב לא לשלם הכל לפני שרואים את את רוב העבודה העבודה

שיהיה בהצלחה!
אקדליסט
www.acadelist.co.il
058-4533512

היי,
מצ"ב מאמר מעניין של רן שמשוני בפסיפס בנושא איך לעבור את תקופת בחינות הבגרות בשלום? - כללי אל תעשה.

ללמוד איך ללמוד

איך לעבור את תקופת בחינות הבגרות בשלום? - כללי אל תעשה

המטלה המשמעותית ביותר בחיי הילד בגילאי התיכון היא בחינות הבגרות. היא נתפסת בעיניו כמטלה שבה הוא צריך להוכיח עצמו בעיני עצמו ובעיני הוריו ושיש לה השלכות משמעותיות על עתידו. כיוון שכך, יש לה פוטנציאל לזמן מתחים ולחצים, כעסים ותסכולים, אדישות וייאוש. אך תקופה זו יכולה גם להיות תקופה של התעצמות והתבגרות, קבלת האחריות על הלימודים ובמקצת גם על החיים, גיבוש משפחתי ובניית האמונה והביטחון העצמי של הילד.

אנו ההורים יכולים לעתים להיות אבן המאזניים בתהליך. אם נדע לעמוד לצד הילד, לתת לו את הכלים לעבור נכון את התקופה, להכיל אותו כאשר הוא מתקשה או קצת נשבר, הרי שהילד שלנו ילמד מהתקופה הזו הרבה יותר מאשר את החומר לבחינות, הוא ילמד מהי משפחה תומכת, מהי שותפות ובעיקר ילמד לקחת אחריות על חייו ולהעריך את עצמו, והרי זה כל שרצינו מלכתחילה.

לכן, כדאי לשוחח על התקופה הקרבה עם הילד, לשאול כיצד הוא מרגיש ביחס לבחינות הקרבות, האם הוא לחוץ? חושש? מאמין ביכולתו להגיע להישגים אליהם הוא מצפה? ומהם בכלל ההישגים הללו? וכדומה. עצם השיחה עושה טוב, היא נותנת לילד הזדמנות לפרוק קצת מהמתחים בהם הוא נמצא, או להתמודד עם ההדחקה.

רשימת כללי "אל תעשה" ביממה שלפני הבחינה ובמהלכה
• מומלץ לא ללמוד בבוקר הבחינה. אם הבחינה מתקיימת אחרי הצהריים, ניתן לחזור בבוקר על דף נוסחאות או על סיכומים של החומר, אך עדיף שלא לפתור תרגילים או שאלות ובוודאי שלא ללמוד נושאים חדשים. זאת מכיוון שאנו לא רוצים ליצור עומס מנטלי לפני הבחינה.
• אחרי בחירת מקום הישיבה בחדר הבחינה, מומלץ להימנע משיחות על הבחינה, על שאלות אפשריות וכדומה.
• בלי השוואות: חשוב שאנו ההורים נדגיש באוזני הילד, שגם אם ילדים אחרים מסיימים את הבחינה לפניו, אין מה להתרגש. לכל אדם קצב עבודה שונה, ומוטב שהילד ישמור על קצב העבודה הנכון עבורו ולא יילחץ שלא לצורך.


מאת: רן שמשוני , איש חינוך ומומחה למיומנויות למידה, בעל תואר שני בחינוך ותואר ראשון בהנדסה. ממקימי חברת "פסיפס" ובעל ניסיון של 15 שנה בהנחיה והקניה של מיומנויות למידה להורים, סגלי חינוך וילדים. ממחברי הספר “סודות הלמידה”, נושא תו התוכן של מכון אדלר.

פרופסור ראובן צבי פוירשטיין, איש האמונה והחסד, המחנך הגדול, האיש שנסך תקווה וסייע לרבים כל כך לממש את עצמם מעבר לכל גזרה והגדרה, הלך לעולמו, אך רוחו כאן, ודרכו ממשיכה. האמונה וההבנה כי האדם הוא בעל כושר השתנות חוצה עמים וגבולות, שיטתו של פרופ'' פוירשטיין נלמדת ומיושמת על ידי מורים ומחנכים בעשרות ארצות. עוד ועוד אנשים נעזרים באמונתו האדירה של פרופ'' פוירשטיין ובכלים שפיתח ומממשים את יכולותיהם.

תלמידים, חברים, שותפים לאמונה ולדרך, וכל מי שמבקש לתמוך בהמשך פועלו המבורך מוזמנים לעצרת הזכרון שתערך במלוא 30 יום לפטירתו של פרופ'' פוירשטיין.

העצרת תערך ביום שני, ד סיוון תשע"ד ה- 2.6.14 באולם אוסישקין בנייני האומה ירושלים בשעה 18:30

https://www.facebook.com/events/299319566893478/?context=create&ref_dashboard_filter=upcoming&source=49

היי,
אנחנו לא יכולים (וגם לא צריכים) ללמוד במקומם למבחנים, אך אנחנו כן יכולים לעזור לילדים להבין מהי הדרך הטובה ביותר עבורם ללמוד, להבין את החומר ולהצליח.
מצ"ב מאמר מעניין בנושא כלים ללומד השמיעתי וללומד החזותי.

www.eserplus.net/31412/לומד-שמיעתי-ולומד-חזותי/

האם כדאי להתחיל את עבודתי במסגרת ההוראה בבית ספר יסודי.אני מסיים כעת תעודת הוראה בהיסטוריה ואני מעוניין להתחיל ולצבור ניסיון בהוראה.

גם אתם או ילדכם מרגישים שהם קוראים סינית כאשר נתקלים בחידות מתמטיות?! רן שמשוני, פסיפס, מציע בכתבה הבאה טיפים להצלחה במתמטיקה.

http://www.dmag.co.il/pub/galgefen/holon/holon922/index.html#30/z

שלום לכולם,
יש פה מאמר מעניין של פסיפס במכון אדלר על איך לעבור את תקופת בחינות הבגרות בשלום,
שווה קריאה.
http://blog.machon-adler.co.il/ /%D7%9B%D7%AA%D7%99%D7%91%D7%94 4-%D7%9E%D7%A7%D7%A6%D7%95%D7%A A2%D7%99%D7%AA/%D7%90%D7%99%D7% %9A-%D7%9C%D7%A2%D7%91%D7%95%D7

היי,
מאמר מעניין מאוד שפורסם במכון אדלר בנושא החשיבות של רכישת מיומנויות למידה כדי להתמודד עם האתגרים של השנים האחרונות.
התפקיד שלנו ההורים הוא לדאוג לילד שלנו. לא לעשות את הכל עבורו, אלא לעשות איתו. בסופו של יום אנו ההורים צריכים לעזור לילד שלנו להיות מוכן לחיים, שיקבל את כלי העבודה הדרושים לו לעתיד, את מיומנויות הלמידה.

http://blog.machon-adler.co.il/%d7%9b%d7%aa%d7%99%d7%91%d7%94-%d7%9e%d7%a7%d7%a6%d7%95%d7%a2%d7%99%d7%aa/%d7%9c%d7%9c%d7%9e%d7%95%d7%93-%d7%90%d7%99%d7%9a-%d7%9c%d7%9c%d7%9e%d7%95%d7%93-%d7%a8%d7%9f-%d7%a9%d7%9e%d7%a9%d7%95%d7%a0%d7%99/

ניתן למצוא מידע רפואי מעניין וחשוב לכלל הציבור.
<a href=" http://drshemesh.co.il/">טינטון וסחרחורת</a>

שלום,
אני נורית פלג וולברג, בוגרת תואר שני במידענות ותעודה בעיתונאות, ילידת 1977. אני סובלת ממחלה גנטית תורשתית חשוכת מרפה בשם "דיסאוטונומיה משפחתית", הפוגעת במערכת העצבים האוטונומית ובכך נפגעות מערכות שונות בגוף, כמו חוסר דמעות, שינויי לחץ דם קיצוניים, עקמת בגב ועוד.
אני גם סופרת.
אני מאוד רוצה להציע שירות שלי לבתי ספר:
מדובר בהרצאה חברתית הדנה בנושא האחר, תוך שיתוף מחיי הפרטיים, הקשיים שסבלתי בבתי הספר וגם בחיים העכשוויים.
אדבר על התמודדותי רבת השנים והצלחותי.
בהתמודדויות היה לי קשה להתקבל לחברה, הייתי צריכה ללמוד תוך כדי שעברתי ניתוחים, התקשתי למצוא עבודה למרות תואר שני וניסיון רב. בעיקר כי אני ניידת רק במוניות, ולכן מעדיפה לעבוד רק מהבית.
בין ההצלחות שלי:
∗ השתלבות בעולם העבודה, בהתחלה בהתנדבות ושכר מינימום.
∗ השתלבות בחברה ומציאת חברות נהדרות.
∗ הוצאת שני ספרי נוער, אהבה על גלגלים והמלאכית של עינב.
∗ ייזום וארגון יריד תעסוקה לאנשים עם מוגבלויות.
בהרצאה כמובן שגם אקרא קטעים מספרי, ובנוסף אשאיר זמן לשאלות ותשובות.
ההרצאה אורכת כשעה.
אני אשמח להרצות בהתנדבות בכל בית ספר. הדבר היחידי – אצטרך סייוע בהחזרי מוניות ורכבות במקרה הצורך.
חשוב לי מאוד להגיע לכמה שיותר בתי ספר ולגרום לתלמידים להבין כמה קבלת השונה חשובה.
אני צריכה מאוד את עזרתכם בהפצת העיניין.
לפרטים נוספים וקביעת הרצאה, פנו אלי ל 052-6135282
בתודה
נורית

שלום

הייתי מעוניינת לדעת אם קיימת מדיניות מסודרת של מ. החינוך בעניין שיחות תלמיד-יועצת, או שמא מדובר במדיניות ביה"ס ונהליו?

מה בדיוק אמור לקרות מהרגע שילד מבקש לשוחח עם היועצת?

האם מיידעים את מנהלת ביה"ס/מחנכת לפני/אחרי השיחה?

האם על היועצת לקבל אישור מגורם כלשהו ע"מ לקיים את השיחה עם הילד?

תודה רבה מראש

קורס רייקי 1+2 נפתח ב-17.3.2014 , ביום ב'' אחת לשבוע, בין השעות 18:30 ו20:30.


קורס רייקי מורכב מ-7 מפגשים.

קורס רייקי I+II
המנחה ד"ר ליאנה אורין סופר, רופאת MD
רופאה כללית לשעבר, מוסמכת לטיפול בהיפנוזה,
מאסטר רייקי, בעלת נסיון רב בהעברת קורסים וסדנאות,
מחברת ספר "חלומות היפנוטיים", ו"מי לקח את המיטה שלי?",
מנהלת את "מרכז אור הנפש" בפתח תקווה.

בעקבות ניסיוני של 12 שנים ברפואה המערבית, החלטתי לחפש דרך אחרת לטיפול
באנשים. ואז נחשפתי לעולם הקסום של היפנוזה, ובהמשך לעולם של רייקי.
כשגיליתי את עוצמת רייקי, הבנתי שאין גבול לידע האנושי. השילוב בין שתי השיטות עזר לי
למצוא את עצמי בעולם הריפוי. מאז אני נעזרת בהיפנוזה וברייקי בכל הזדמנות ובכל תחום בחיי.

מהו רייקי?
זאת תורה עתיקת ימין, אשר פותחה באמצעות המרצה היפני לתאולוגיה בשם אוסוי.
הוא גילה את רייקי והעביר אותה למרפאים רבים שהפיצו אותה ברחבי העולם.
רייקי זה מפתח להצלחה, לבריאות, לאושר ולשמחה. רייקי זאת אנרגיה קוסמית שנמצאת בשפע
ביקום ומוכנה לקראתנו ולעזרתנו בכל עת. בתוך כולנו נשמר זיכרון של ריפוי מדורות קודמים,
ובשעת הצורך אנו מפעילים אותו באופן לא מודע. כשנלמד במודע ובמחשבה להשתמש בכוחות
שטמונים בנו, נוכל לרפא את עצמנו ואת הזולת.

קהל יעד- מורים

- כל מי שמעוניין ללמוד שיטת ריפוי מתקדמת של העידן החדש.
- כל מי שסובל מבעיות בריאות ומעוניין לרפא את עצמו.
- כל הורה שמעוניין ללמוד טיפול טבעי כדי לעזור לילדיו.
- כל מי שמעוניין לשחרר מחסומים ולפתוח ערוצים אנרגטיים.

נושאי הלימודים בקורס:


- רייקיI + רייקי II
- עוצמה ויעילות של פירמידות,
- צ´קרות (מרכזי האנרגיה),
- טיפול בעזרת מטוטלת. ד"ר ליאנה אורין סופר

משך הקורס: 7 מפגשים.
מחיר הקורס: 1500 ש"ח. ניתן לשלם בתשלומים.
דמי הרשמה: 150 ₪ כלולים במחיר ולא ניתנים להחזר במקרה ביטול.
הנחה: 5% לצירוף חברים נוספים לקורס.
מתנה: לכל משתתף - ספר חתום ע"י המחברת "חלומות היפנוטיים".

מועד הקורס: החל מתאריך - 17.3.2014 בימי ב'' בין השעות - 18:30-20:30.

בתום הקורס תקבלו תעודה של ´מרכז אור הנפש´.

מיקום: פתח-תקווה, רח'' ברנדה.

ההרשמה ב''מרכז אור הנפש'' בטלפון: 3267073 - 052,
03-9339026
קורסים נוספים: היפנוזה עצמית, דמיון מודרך, גילגול נשמות.

הקדימו להירשם!
פרטים נוספים על המנחה באתר הבית:
www.lianamd.com

שלום, אני גלית דהן קרליבך, סופרת ועיתונאית ירושלמית. לאחרונה ראה ראו אור שני ספרים שלי, הרומן ''קצה'' וספר פנטסיה לילדים ולנוער צעיר ''ערפילאה'' שזכה בפרס אקו,ם ע"ש דבורה עומר לשנת 2013. אשמח להגיע לכיתות ד-ו ולקיים מפגשי סופר, כרגע ללא עלות, מכיוון שמדובר באמצע שנה. נשוחח על תהליכי הכתיבה, על עבודה קשה, מוזה, השראה מכשפות ויצורים אחרים